Klimska, Agnieszka2026-05-262026-05-262021Seminare, 2021, Tom 42, nr 4, s. 65-75.1232-8766https://theo-logos.pl/handle/123456789/44505Artykuł w języku angielskim.In the face of the “weakness of indicators” of the progress in the implementation of the postulates of sustainable development, opinions appear about “the depletion of the paradigm of sustainable development”. So far, strengthening the practice of sustainable development, involved, among others, implementation of education for sustainable development. However, certain omissions have been revealed in the area of educational activities. education. Taking into account these failures, it seems that it is worth “humanizing” education. The article is an attempt to embed education for sustainable development in the realistic pedagogy of M. Gogacz, built on the basis of consistent Thomism.Współcześnie coraz częściej mówi się o kryzysie paradygmatu zrównoważonego rozwoju, wskazując na nieskuteczność eliminacji problemów globalnych. W obliczu „słabości wskaźników” postępu realizacji postulatów zrównoważonego rozwoju pojawiają się opinie o „wyczerpywaniu się paradygmatu zrównoważonego rozwoju”. Dotychczas wzmacnianie praktyki zrównoważonego rozwoju wiązało się m.in. z realizacją edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju. Jednak w obszarze działań edukacyjnych ujawnia się określone zaniedbania. Mając na uwadze te niepowodzenia, warto edukację „humanizować”. Artykuł jest próbą osadzenia edukacji sustensywnej w pedagogice realistycznej M. Gogacza, zbudowanej w oparciu o tomizm konsekwentny.engCC-BY-ND - Uznanie autorstwa - Bez utworów zależnychpedagogika realistycznaedukacja sustensywnaetyka chronienia osóbzrównoważony rozwójedukacjapedagogikaetykarozwójMieczysław Gogaczpedagogika realistyczna Mieczysława Gogaczarealistic pedagogyeducation for sustainable developmentethics of protecting peoplesustainable developmenteducationpedagogyethicsdevelopmentMieczysław Gogacz’s realistic pedagogyArticle