Attitudes of Primary School Teachers Towards Multicultural Education: Between Acceptance and Challenges

Abstract

The aim of this paper is to examine the attitudes of primary school teachers towards multicultural education, focusing on the contrast between acceptance and challenges. The study presents results of a qualitative research project, which is part of a broader mixed-methods study on teachers’ approaches to multiculturalism. As part of a diagnostic survey conducted among primary school teachers, 15 individuals agreed to participate in in-depth interviews. The findings reveal divergent attitudes among teachers towards students from different cultural backgrounds. Based on their perspectives and experiences, the participants were classified into two groups. The first group expressed a positive attitude towards multicultural education, perceiving cultural diversity as an enriching and integral part of their teaching practice. In contrast, the second group viewed multicultural education as problematic, arguing that excessive focus on culturally diverse students might come at the expense of Polish students. The study highlights the need for teacher support and professional development to address the challenges of multicultural education effectively. Strengthening teachers’ intercultural competencies is essential for the successful implementation of inclusive education principles in culturally diverse classrooms.Celem niniejszego artykułu jest analiza postaw nauczycieli szkół podstawowych wobec edukacji wielokulturowej, ze szczególnym uwzględnieniem kontrastu między akceptacją a wyzwaniami. Badanie przedstawia wyniki jakościowego projektu badawczego, będącego częścią szerszego badania mieszanego dotyczącego podejść nauczycieli do wielokulturowości. W ramach sondażu diagnostycznego przeprowadzonego wśród nauczycieli szkół podstawowych 15 osób wyraziło zgodę na udział w pogłębionych wywiadach. Wyniki badań ujawniają zróżnicowane postawy nauczycieli wobec uczniów pochodzących z różnych kręgów kulturowych. Na podstawie ich opinii i doświadczeń uczestnicy zostali podzieleni na dwie grupy. Pierwsza grupa wykazywała pozytywne nastawienie wobec edukacji wielokulturowej, postrzegając różnorodność kulturową jako wzbogacający i integralny element swojej pracy. Druga grupa natomiast traktowała edukację wielokulturową jako wyzwanie, argumentując, że nadmierne skupienie na uczniach z odmiennych środowisk kulturowych może odbywać się kosztem polskich uczniów. Badanie podkreśla potrzebę wsparcia nauczycieli oraz rozwijania ich kompetencji zawodowych, aby mogli skutecznie radzić sobie z wyzwaniami edukacji wielokulturowej. Wzmacnianie kompetencji interkulturowych nauczycieli jest kluczowe dla efektywnej realizacji zasad edukacji włączającej w klasach o zróżnicowanej kulturowości.