Wartości olimpizmu w edukacji szkolnej i akademickie

Stały URI dla kolekcjihttps://theo-logos.pl/handle/123456789/41358

Wartości olimpizmu w edukacji szkolnej i akademickie. Praca zbiorowa pod redakcją naukową ks. Mariana Nowaka i Andrzeja Pawłuckiego, Warszawa 2024 (Monografie SALOS RP t. 43)

Przeglądaj

Przeglądaj Wartości olimpizmu w edukacji szkolnej i akademickie wg Temat "contemporary education"

Wpisz kilka pierwszych liter i kliknij przycisk przeglądania
Teraz wyświetlane 1 - 1 z 1
  • Miniatura
    Pozycja
    Olimpizm – filozofia życia w harmonijnym i integralnym rozwoju ucznia
    Ruman, Natalia Maria (Salezjańska Organizacja Sportowa Rzeczypospolitej Polskiej, 2024)
    W warunkach globalnej technizacji, z czym związane jest również zjawisko laicyzacji i wypierania elementu sakralnego na rzecz człowieka w jego wymiarze doczesnym, zwrot ku człowiekowi stanowi próbę ratowania przed uprzedmiotowieniem i urzeczowianiem życia osoby ludzkiej. Współczesny człowiek często rości sobie prawo do kreowania norm moralnych. Kształcenie i wychowanie powinny pomóc i przygotować do refleksji nad własnym systemem wartości, do jego świadomego kształtowania. Celem wychowania jest pomoc w osiągnięciu dojrzałości moralnej. Człowiek potrzebuje rozwoju płaszczyzny duchowej i fizycznej swej osobowości, gdyż człowiek jest bytem biopsychoduchowym i nie da się rozdzielić tych sfer w praktyce wychowawczej. Aktywne postawy wobec filozofii życia, którą określany jest OLIMPIZM, mogą być kształtowane u uczniów od wczesnego dzieciństwa. Działanie nauczycieli i rodziców w tym zakresie musi być zintegrowane i zgodne. Jego celem jest stworzenie właściwej atmosfery i warunków sprzyjających integralnemu rozwojowi ucznia. Działania te mają charakter pedagogiczny, gdyż dąży się do wykształcenia trwałych nawyków kulturalno-higienicznych i odpowiednich postaw wobec zdrowia duchowo-psychicznego i fizycznego. Obecnie zaobserwowano niską aktywność zdrowotno-fizyczną, co skłania do opracowania programu edukacyjnego, z myślą o uczniu, który nie tylko jest podmiotem zabiegów wychowawczych, ale także bierze w nich czynny udział, który pomoże nauczycielowi ukierunkować ucznia, aby nie tylko zdobył pewną umiejętność lub nawyk, ale powinien także odczuwać potrzebę ich stosowania w życiu codziennym, powinien świadomie „dbać o swoje zdrowie” Nauczyciele i rodzice, powinny być partnerami w procesie kształtowania takich postaw zdrowotnych dzieci.